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6月9日，教育部職業教育發展中心正式發布《關于公布教育部職業教育發展中心2024年職業教育理論與實踐研究支持課題立項名單、預研名單的通告》（以下簡稱《通告》）。由同濟大學牽頭申報、學大教育作為核心成員深度參與的《新時期個性化職業教育人才培養的理論和實踐路徑研究》課題，以其研究方向的前瞻性、研究方法的創新性，研究基礎的充分性，成功躋身此次立項課題名單。據《通告》，2024年職業教育理論與實踐研究支持課題申報匯聚全國職教戰線科（教）研力量，共有566家單位填報的566項課題參與申報角逐。經過嚴格的形式審核、網絡評審及高規格會議評審，最終僅有55項課題脫穎而出，成功立項。課題立項比例不足10%，充分彰顯了此次課題評審的高標準、嚴要求。

課題成功立項，展現了“個性化職業教育”理念在深化現代職業教育改革發展、增強職業教育對經濟社會發展需求的適應性上的重要時代價值，也進一步體現了學大教育在職業教育理論研究領域的戰略前瞻性與實踐引領力。

學大教育創新打造的“個性化職業教育”在系統性實踐、技術適配與產教融合方面具備行業首創性。作為國內“個性化教育”理念的引領者，學大教育將在基礎教育領域深耕20余年的“個性化教育”體系遷移至職業教育領域，并高度契合國家政策方向與行業發展趨勢，快速完成戰略轉型，這一布局不僅搶占了政策與市場雙重先機，也體現了學大教育強大的戰略前瞻性與市場適應能力。綜合來看，學大教育將“一人一案”“學情診斷”“生涯規劃”等機制系統引入職業教育，結合智能教研平臺，實現精準教學與分層培養。并通過構建AI驅動的智慧職教平臺、VR仿真實訓場景、雙師教學團隊，有效提升職教數字化與產業適配水平，形成招生、培養、就業全鏈條生態閉環，探索出職業教育領域“個性化”培養的創新范式。

學大教育攜手同濟大學，探索職業教育人才培養新模式

在我國加快推進產業轉型升級和技術快速演進的背景下，職業教育作為技能型社會建設的核心載體，面臨著服務經濟高質量發展、適應技術革新和新興產業變革對技術技能人才提出的新要求，亟需實現體系重塑與內涵提升。從用工出發，產業的轉型、升級帶動對技術技能人才崗位能力要求的升級，進而倒逼院校人才培養模式的升級。從育人視角，傳統 “一刀切”式的統一標準教學體系和課程安排，難以滿足學生對未來職業發展的多元化、個性化訴求。《新時期個性化職業教育人才培養的理論和實踐路徑研究》課題，正是基于對上述現象的深刻洞察而設立。

《新時期個性化職業教育人才培養的理論與實踐路徑研究》課題研究內容框架

而學大教育集團作為課題的核心參與方，其在職業教育領域的深厚積淀與獨特的“個性化教育”基因，成為支撐本課題研究走向深入的重要力量。作為國內“個性化教育”理念的引領者，學大教育自2001年創立以來，始終堅守“以人為本、因材施教”的個性化教育理念，并將個性化教育融入公司發展血脈。2024年，學大教育聯合同濟大學李俊教授團隊開展“個性化職業教育”課題研究合作，共建課題研究團隊，深入調研長三角、京津冀先進制造業、服務業用工企業，了解產業端對技術技能人才的真實需求。雙方前期的合作、調研工作亦為本次課題申報奠定了堅實基礎。

此次合作，不僅是學大教育深化校企協同、推動教育科研融合創新的重要實踐，也標志著雙方合作邁入系統化、戰略化新階段。圍繞課題研究，雙方已構建穩定的合作機制，為個性化職業教育模式提供理論支撐與實踐基礎。未來，雙方將在聯合科研、成果轉化、人才共育等維度持續深化合作，圍繞區域產業升級需求，聚焦“專精特新”及戰略性新興產業人才培養，推進產教融合示范項目落地。以此次課題研究為紐帶，學大教育將攜手同濟大學共同打造引領行業的“個性化職業教育”范式，推動更多成果應用于中職、高職及技能培訓場景，為中國職業教育高質量發展注入“學大方案”。

學大教育聯合產業伙伴，以“個性化職業教育+”理念推動產教融合新范式

學大教育基于對個性化教育理念的多年研究，開創性地提出“個性化職業教育+”理念，其核心在于系統性地理順“學生發展——院校培養——企業用工”三者之間復雜的、動態的、多維的利益關系與適配邏輯。其中的“+”代表著具體的行業或產業場景。該理念將學生的職業興趣與特長、企業的崗位技能要求共同作為前置條件，納入到院校的培養計劃中，實現產業所需與學生所學所想的同頻共振。

對于學大教育而言，深度參與并推動這一課題研究，將為其“個性化教育”理念注入強大的理論動能，直接助力公司教育理論的系統性完善，推動人才培養機制的持續優化，豐富教學實踐的科學內涵，最終為“個性化職業教育+”業務在全國范圍的創新落地提供堅實的理論根基與實踐指南。

近年來，學大教育不斷加快轉型步伐，圍繞國家發展戰略，積極推進職業教育的全國性布局，特別是在校企合作、產教融合等方面取得了積極成果。學大教育始終以“為職業學校學生打通高質量升學和就業通道”為自身使命，致力于為中國經濟社會發展培養更多德技并修、知行合一的高素質技術技能人才，在職業教育改革與發展進程中發揮示范引領作用，為實現高質量就業和建設技能型社會作出更多、更大的貢獻。學大教育創始人、董事長兼CEO金鑫表示“此次聯合同濟大學進行課題研究，正是對這一戰略價值的深度踐行。”

學大教育通過聯合辦學、校企合作、投資舉辦、專業共建等模式全面打通職業院校學生成長成才和升學就業的通道，積極搭建集中等職業教育、高等職業教育及產教融合、職業技能培訓為一體的高素質技能人才貫通培養體系。目前，其已經收購了東莞市鼎文職業技術學校、大連通才中等職業技術學校、沈陽國際商務學校、珠海市工貿技工學校等中職學校。

（大連市通才中等職業技術學校）

學大教育協同北斗伏羲、紫光計算機等低空經濟領域頭部企業，布局低空經濟職業教育方向。通過建設 “低空+應用+服務”協同發展體系，落實“創新鏈、產業鏈、人才鏈”一體化部署，實現“產-學-研”共同體深度融合。2024年，學大教育低空經濟項目組亦受邀參與工信部崗位標準制定，提升在重點行業領域的話語權與影響力。2025年5月，在第二十七屆中國北京國際科技產業博覽會，學大教育與北京科技職業大學、北京交通運輸職業學院等院校，北京華航唯實機器人科技股份有限公司等企業組成職業教育展區。其中，學大教育展出的教學用四旋翼無人機，憑借其專業設計與教學應用價值，吸引了現場嘉賓與觀眾的廣泛關注。

（學大教育職業教育亮相第二十七屆中國北京國際科技產業博覽會）

學大教育立足企業責任，推動職業教育服務國家戰略，譜寫職教新篇章

站在國家深入推進教育強國、科技強國、人才強國建設的關鍵歷史節點，學大教育深刻認識到民營教育企業肩負的雙重責任：既要滿足個體成長的多樣化、個性化需求，更要主動融入國家發展大局，以教育賦能科技創新，以人才支撐區域崛起。此次課題合作，正是學大教育以更加主動的姿態、匯聚產學研高端力量，探索職業教育發展新范式的一次重要實踐。

“企業應積極主動參與職業教育改革進程，深化校企合作與產教融合，有效發揮連接產業與教育的橋梁紐帶作用，將前沿的產業技術、真實的崗位標準和豐富的實踐資源注入人才培養的全鏈條。”金鑫結合學大教育自身實踐，提出了對職業教育發展演進深刻洞察“當今階段，職業教育為區域發展‘賦能’的意義，已經從過往單一的‘人力輸送’延展為更高級的‘協同共生’。這意味著，職業教育不僅承擔著培養人才的使命，更要深度參與，推動區域產業升級，最終帶動區域產業創新能力的系統性躍升”。

未來，學大教育將持續發揮頭部教育企業的平臺整合優勢，以此次課題研究為契機，將“個性化教育”的基因更深層次融入職業教育血脈，不斷深化產教融合、校企合作創新實踐。立足地方發展實際所需，緊密結合當地特色資源稟賦，以服務當地經濟發展為導向，重點聚焦“專精特新”和“緊缺人才”兩大戰略方向落地相關專業建設。在服務國家戰略、賦能區域經濟不可或缺的“學大智慧”與“學大力量”，攜手各界共同繪就中國式現代化進程中職業教育蓬勃發展的嶄新篇章。