長久以來，學生厭學、棄校出走、考試故意交白卷，消極抗議學校與考試的報道不絕于耳，學生厭倦學校和學習，讓人憂慮。
多年來，各級教育部門通過盤點升學率考核學校的教學成績，而追求升學率導致學生厭學。很多學校以“升學率”考核老師，老師又以“升學率”考核學生。升學說白了就是考試，考試成績好，就會贏得褒獎與鼓勵，反之則會受到批評與漠視。一些學校甚至每次考試都發榜排名次，除了第一名之外，所有學生的自尊心和自信心都受到了不同程度的傷害。而據我了解，即使是第一名，往往也內心惶惶，因為名次跌落了，就會受到老師家長更嚴厲的批評，他們背負著更大的壓力。
在這種情況下，對學生的道德品質教育反倒退居其次。而道德品質教育恰恰是諸種教育中最重要的教育，頂級道德品質教育是讓每一個學生在學校活得有尊嚴，人格受到尊重。如此，學生才能尊重他人，尊重生命。倘若學校以分數作為衡量學生優劣的第一標準，甚至通過按考試分數排名次的惡劣方法打擊絕大多數學生的尊嚴，勢必導致學生成為沒有尊嚴的人，其直接后果就是厭學。
學生獲得知識的過程應該是快樂的過程。關注升學率將學生獲得知識的過程變成了痛苦的過程。一個視獲得知識為痛苦的民族，前途亦將痛苦，唐山森泰教育學校建議教育部門改用厭學率考核學校的教學成績。每個學期結束前，由學校的上級主管教育部門向全校學生發問卷匿名調查厭學率，如果厭學率超過50％，校長應反思該校的教育模式。
唐山森泰教育專家認為，自信心和成功感是促成孩子進入良好學習狀態的必不可少的兩樣東西.失去自信心和成功感，就會損害求知欲,學生就表現為厭學.沒有成功感，就沒有自信心.用一個過高的標準去要求學生時,可能適得其反.降低難度了,學生達到了,成功的體驗就在他身邊產生。厭學率與升學率并不矛盾，控制好厭學率，也就等于抓好了升學率。以厭學率為考核標準，更能調動各方積極性，促使學生更有效地學習和掌握知識，朝著更快樂和健康的方向發展。
