對(duì)于孩子厭學(xué)的現(xiàn)象，現(xiàn)在確實(shí)比較普遍，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該有4個(gè)方面的原因。
第一方面就是來(lái)自孩子。
孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)興趣和他的成績(jī)，是否保持，如果孩子的學(xué)習(xí)興趣努力堅(jiān)持，辦學(xué)自然的出現(xiàn)，另一方面就是他的學(xué)習(xí)成績(jī)，不過(guò)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，他一直處于比較弱勢(shì)，或者說(shuō)他也在努力，但是一直不能進(jìn)步，家人孩子學(xué)習(xí)的信心受到打擊，這種厭學(xué)的情緒慢慢積累起來(lái)，就越來(lái)越嚴(yán)重，慢慢就真的變成厭學(xué)了。
第二方面我們可以從老師的角度來(lái)分析一下。
老師說(shuō)，所教的課面對(duì)的是幾十個(gè)孩子，所以他老是說(shuō)采用的方式，目前來(lái)說(shuō)更多的是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)模式，你是說(shuō)不管這班的學(xué)生有個(gè)體差異有多大，老師所教授的方式是一樣的，這就是涉及到學(xué)生自己的接受能力，還有基礎(chǔ)方面，作為老師他也比較沒(méi)有精力去關(guān)注到每個(gè)孩子。
當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)中也有這樣的老師，能關(guān)注到每個(gè)孩子的不同差異，他們的差異采用不同的課堂提問(wèn)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子，愛(ài)喜歡學(xué)習(xí)愛(ài)上學(xué)習(xí)。
第三個(gè)方面應(yīng)該從家庭教育來(lái)說(shuō)。
家長(zhǎng)重視了，孩子自然就重視，家長(zhǎng)用心了孩子自然就用心了，所以說(shuō)在對(duì)家庭教育，會(huì)出現(xiàn)兩種情況。
一種可能就是過(guò)分的要求太高，還是沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)家長(zhǎng)更多的是批評(píng)，很少鼓勵(lì)。這樣教育方式下的孩子自然對(duì)學(xué)習(xí)慢慢失去興趣，失去信心，造成厭學(xué)。
一種就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注不夠，或者基本上沒(méi)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，那學(xué)生自然就孩子自然就沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力，就沒(méi)有責(zé)任感，學(xué)習(xí)好不好都無(wú)所謂。對(duì)于沒(méi)有沒(méi)有壓力的孩子，他自然就不存在厭學(xué)不厭學(xué)，甚至連厭學(xué)的這些情緒都沒(méi)有。
第四就是評(píng)價(jià)方面。
現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)方式不一定都適合每個(gè)孩子，所以評(píng)價(jià)不能調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，激勵(lì)孩子積極參與自己的學(xué)習(xí)，慢慢的，評(píng)價(jià)，就變成壓制，厭學(xué)情緒就這樣慢慢形成了。
針對(duì)以上原因，對(duì)于如何解決孩子厭學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題需要家庭、學(xué)校，就是家長(zhǎng)、老師多多溝通，共同努力，關(guān)注孩子的真正需求，了解孩子的內(nèi)心想法，從孩子的主動(dòng)性、積極性上加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師的關(guān)注、關(guān)心，重新獲得努力的動(dòng)力，重新走上心的學(xué)習(xí)路程。
最終，厭學(xué)的孩子以積極的心態(tài)和行動(dòng)，面對(duì)自己的學(xué)習(xí)，面對(duì)自己的生活，越走越寬，越走越陽(yáng)光。
