厭學(xué)的學(xué)生普通學(xué)業(yè)成果較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長(zhǎng)的指責(zé)，教員的批判，同窗的冷遇，因而他在學(xué)習(xí)上就會(huì)悲觀絕望、自暴自棄，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)便是一種繁重的擔(dān)負(fù)，基本談不上興味喜好，那怎樣幫助孩子改善這些呢？
教員要耐煩細(xì)致地對(duì)他們停止個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂發(fā)問(wèn)時(shí)，向他們提出比擬淺的，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓舞，這樣他就會(huì)產(chǎn)生一種“我也能答復(fù)教員發(fā)問(wèn)，我也能學(xué)好功課”的自信心，即便答錯(cuò)了，教員也不能抱怨和怒斥；還能夠讓學(xué)生盡可能多地列出本人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生列出本人曾經(jīng)有過(guò)的勝利之舉。讓學(xué)生承受同桌和四周同窗對(duì)他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)氣的贊揚(yáng)等。這樣在愛(ài)撫和鼓勵(lì)中協(xié)助學(xué)生樹立樂(lè)學(xué)的心理，給予他們克制艱難的勇氣和內(nèi)驅(qū)力，從而喚醒學(xué)生慵懶的內(nèi)心。
培育孩子完善的人格是根底，從常碰到的狀況看，形成學(xué)生厭學(xué)心理的緣由普通分三個(gè)方面：
一是我們?nèi)缃竦暮⒆咏邮芰υ絹?lái)越差，抗波折才能很弱，但家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)其希冀值卻越來(lái)越高。孩子甘愿躲到家這個(gè)蛋殼里，也不愿去學(xué)校。
二是我們的教育目前都是向成果看齊，短少一個(gè)全面權(quán)衡孩子的規(guī)范。家長(zhǎng)對(duì)孩子的生長(zhǎng)沒(méi)有正確、及時(shí)地引導(dǎo)教育，對(duì)孩子的生活才能、義務(wù)感、健全人格等教育都極度缺乏。只要在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們才覺(jué)得有問(wèn)題了。
三是還有很多孩子由于迷上網(wǎng)絡(luò)游戲而厭學(xué)。由于孩子的生活相對(duì)單調(diào)乏味，沒(méi)有快樂(lè)體驗(yàn)，所以才專注于此。
良好的教育（學(xué)校、家庭、社會(huì)）能夠使一些厭學(xué)學(xué)生走出窘境。因而，我們要從學(xué)生自身動(dòng)手，抓好學(xué)校這個(gè)教育主陣地，站在心理學(xué)的角度去研討學(xué)生的需求，投其所好，多鼓舞、多支持、多協(xié)助，停止耐煩細(xì)致的心理教育，優(yōu)化外部環(huán)境，爭(zhēng)取家庭配合，使厭學(xué)的學(xué)生在對(duì)等、民主、關(guān)愛(ài)和睦的環(huán)境中身心得到安康全面的開(kāi)展。
