隨著社會的開展，家長對孩子的教育問題日漸關注，對孩子的學習也是投入十分大。可是如今又有一大批的孩子對父母的付出不了解，或多或少有一定的厭學狀況，那么孩子為何厭學？孩子厭學了家長和教師該怎樣辦？
對于厭學的原因，應從以下幾方面來分析。
1、從學生自身來看：學習目的不明確，看不到讀書的作用，對學習活動不感興趣，缺乏正確的理想和志向，自我控制力差，缺乏自信和勇氣，環境關系和人際關系也導致他產生心理困擾。
2、從家庭方面來看：沒能給孩子以良好的家庭教育，尤其是家長教育方法簡單粗暴，或溺愛，或專制，使得孩子無所適從，不良的家庭氛圍造成了孩子的許多不良性格如：自卑，孤獨等。
3、從學校教育來看：教師和學生的溝通還不到位，師生之間關系不融洽和諧，尤其是長期以來，對學生的關心了解太少，沒能根據個體情況實施有針對性的、有效的教育方式，及時進行心理干預，而老師與家長的要求不一致，使孩子更感迷茫。
4、從社會方面來看：學生的課余生活不是抱著電視機，就是混跡與游戲機房，從而沾染了不少不良習氣，受到了不良影響。
厭學問題是當今學生中最常見的一種心理問題，他的成因很多。而學習動力缺乏則成為厭學的主要特征。由于學生年齡小，認識能力有限，對于學習的重要性往往認識不足。多數學生把學習看成是一件苦事，體會不到學習的樂趣，再加上來自社會、學校和家長等方方面面的種種壓力，最終使學生喪失學習動力，產生厭學問題。對于這類學生的心理輔導，必須緊緊抓住“學習動力”這個突破口，以明確學習目的為核心，以塑造良好個性為目標，采取認知療法、情緒療法和行為療法相結合的輔導方案，運用分層遞進目標達成法來實現目的。實踐證明是有效的。
厭學的學生普通學業成果較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的指責，教員的批判，同窗的冷遇，因而他在學習上就會悲觀絕望、自暴自棄，學習對他們來說便是一種繁重的擔負，基本談不上興味喜好。因而，教員要耐煩細致地對他們停止個別輔導，在課堂發問時，向他們提出比擬淺的，簡單的問題，答對了應及時鼓舞，這樣他就會產生一種“我也能答復教員發問，我也能學好功課”的自信心，即便答錯了，教員也不能抱怨和怒斥；還能夠讓學生盡可能多地列出本人學習上的優勢與優點，讓學生列出本人曾經有過的勝利之舉。讓學生承受同桌和四周同窗對他學習上的某一點好的行為習氣的贊揚等。這樣在愛撫和鼓勵中協助學生樹立樂學的心理，給予他們克制艱難的勇氣和內驅力，從而喚醒學生慵懶的內心。
