近一段時間，陸續有一些學習成績本來優秀的孩子，因為面臨高考、中考、或者是期末考試的壓力，老師提醒當他們半年或者一年后又再次找到我時，卻會爽快地承認我當時說的確實有道理。出現了學習動力不足的問題，到我這里尋找幫助，看我能否幫助他們重新找到學習的動力。比較有趣的是，這些孩子中，還有一些人，是我以前曾經接待過的，但當時并不認同我的分析。當我問他們哪里有道理時，他們一般都會說，是我的“厭學的孩子往往都是要強的孩子，目標過高才導致提不起精神來學習”這樣的話，打動了他們，但他們卻不知從何做起。
對這樣的孩子，在引導他們如何找到學習動力之前，我往往會問他們：生活中有什么事，你們做起來會覺得有動力？
一般來講，這些孩子往往都有一個玩得不錯的愛好，比如籃球、足球、健美、或者網絡游戲，在同學中小有名氣。當我問他們怎么會玩得這么好時，他們往往都說是喜歡。但當我問他們是“從何時喜歡的，一開始就玩得這么好嗎”時，他們也會說其實自己也有過菜鳥的時候。當我又問他們做菜鳥的時候是怎么堅持下來的，他們就有點語焉不詳了。如果意猶未盡，有時我也會挑戰他們的“玩好了是因為喜歡”的說法，問他們相不相信我能在一個月之內就能讓他們從喜歡到不喜歡？他們常猶猶豫豫地不敢回答，不知我葫蘆里賣的什么藥。
在這些治療策略中，最重要的一點，就是保護好求知欲，循序漸進，不能貪多貪快。家長和孩子們，最容易犯的錯誤，往往又是這一點。他們往往覺得，我們厭學的這些天，別的孩子已經學了不少東西了，所以一定要補上，要不還是被落下。因此，常常不小心又吃傷了。反復幾次，孩子的學習積極性就會嚴重受挫，就象胃落下病根一樣，調動起來的難度更大了。
再回到孩子們的愛好上，讓我們從另一個側面來說明厭學的原因。
一般地，為了保證學習效果，年級越高，家長和老師們越會限制孩子們從事自己愛好的時間。但有趣又奇怪的是，家長們越限制，孩子的愛好反而越強烈，成績會越好？
有一個孩子（他特別的深思多慮）總結得特別精彩，他說，為什么自己能在愛好上持久，兩個原因：一個是能看到自己身上一點點兒的變化，自己有掌控感和勝任感；另一個是自己在愛好上投入了感情。我說，還有一個，是你在愛好上對自己沒有過多期待。他很認同。期待合理、動機明確、每前進一步都有反饋讓自己有掌控感，我認為，這是成功培養愛好的三個要點。如果對一個孩子的愛好也提出過高的要求，不需要多長時間，他也會開始討厭這個愛好的。成績好的學生的厭學，多半如此。
其實，說得更深一點。我們的所謂喜歡，所謂愛好，所謂專長，無不是在某個方面浸淫的時間比較久的結果。所謂浸淫，講究的就是慢而長，耐心。愛好如此，學習亦如此。學的時間長了，興趣也就慢慢來了。興趣有了，成績也就慢慢好了。成績好了，我們也就常常認為自己喜歡學習，或者是塊學習的料。因此，我常說，人是時間的函數。就象人吃多了飯，會長高長胖一樣。在這點上，蔡志忠先生所說的“人生是時間的微積分”，表述得更為精致傳神，我很是佩服。
